Aprender con imagenes

La comunicación humana, a través de imágenes es parte de nuestra historia. Las pinturas y representaciones en cuevas y demás lugares, muestran el uso de este medio como forma de comunicación de mensajes o conocimiento en la sociedad primitiva. Desde niños aprendemos a leer figuras antes de aprender a leer, desgraciadamente, dejamos de aprender en forma visual en el momento en que aprendemos a leer. En la actualidad la sociedad está impregnada de lenguaje grafico-visual, por consiguiente tenemos programas de televisión, películas, revistas, fotografías, la publicidad con sus imágenes, la internet y sus pantallas y colores. Ahora, más que nunca, se requiere estar, visualmente alfabetizados, para comprender el sentido de las imágenes a las que estamos expuestos y hacer uso inteligente de ellas para comunicarnos. Saludos.

El proceso didáctico como proceso de comunicación

Debemos ser consientes y hacer consientes a los demás que hoy más que nunca cada cabeza es un mundo; que tenemos el derecho a ser diferentes, ya que debido a los medios de comunicación, somos parte de una sociedad pluricultural, en donde el respeto y la tolerancia deben de prevalecer y donde la comparación y el análisis de diversas culturas pueden ser parte de la didáctica de las clases.

Solo así, y por medio del esfuerzo de la mediación pedagógica demostraremos nuestra preocupación por nuestros alumnos o grupos de personas de otras culturas a las que nos estemos refiriendo, transmitir estos valores y cuidar todos estos aspectos ayudan a que los alumnos se apropien del conocimiento impartido, del conocimiento del mundo y del conocimiento de sí mismos.

Hoy por hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, ya que esta pasó de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos; la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean desubicados con respecto a la realidad; porque la aparición y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX contribuyó de forma muy significativa a la configuración de nuevas formas de estructura social y a la consiguiente redefinición de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del mundo.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Como docentes debemos darle la debida importancia al proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, lo cual nos obliga a reflexionar sobre los intereses y necesidades reales de manera detallada, no solamente debemos conformamos cómodamente en aplicar instrumentos y criterios de evaluación donde determinemos su aprobación, es necesario, que este implícita la valoración de su capacidad de ser competente. Más que adquirir los conocimientos de los contenidos, es necesario observar si la realidad de la existencia del alumno se aplica y se acomoda en el proceso de transformación del aprendizaje y en satisfacer sus necesidades y carencias que son necesarias para prepararlo para la vida.

El aprendizaje no se puede medir solamente aplicando unas simples preguntas, el aprendizaje no es algo simple; el conocimiento, el individuo lo toma para sí y con esto, va madurando, lo que le permite desarrollarse en diferentes ámbitos. Las situaciones diferentes que se le den al estudiante como estrategias le facilitaran obtener un aprendizaje situado. Claro que se debe tener en cuenta que no todos los jóvenes alcanzan el mismo nivel cognitivo en un tiempo determinado, por lo que nuestro papel como docentes adquiere mayor relevancia y es preciso: guiar, motivar o reforzar determinada situación, que favorezca el aprendizaje en el alumno.

Sabiendo que el ser competente es poner en juego el conocimiento, habilidades, valores que se transforman en actitudes eficientes frente a una problemática, la acción puede estar enfocada a cubrir necesidades, toma de decisiones y resolver problemas. Para lograr esto el docente debe proponer estrategias que propicien la adquisición y retención de nuevos conocimientos mediante un proceso interactivo que integre los conocimientos previos y los nuevos, proponer estrategias y proyectos con instrucción clara que permita el cambio de actitud propositiva a la problemática enfrentada. Con la evaluación del desarrollo y el producto obtenido habremos gestado un individuo competente con miras a evolucionar y ser eficiente.

El aprendizaje y desarrollo de competencias

Es importante resaltar que todo ser humano tiene la posibilidad real para aprender, en función de sus intereses, necesidades, medio que le rodea y capacidad cognitiva. El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas. Como docentes somos facilitadores y guías, por lo que tenemos la importante labor de preparar a nuestros alumnos, de ayudarlos a "descubrir" los conocimientos y favorecer su reconstrucción. Esto debemos considerarlo como una labor compartida, ya que nosotros también aprendemos y crecemos juntamente con ellos.

"La concepción socio-constructivismo de (Vigotski) establece un enfoque relevante hacia las competencias, ya que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce, y considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

El aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz esto ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

Finalmente considero que el constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en la medida de que el individuo construye su conocimiento y se va transformando a sí mismo. Está claro que este nuevo enfoque por competencias trasciende a formar no solo individuos para el mundo del trabajo y de la economía, sino que también para que aprendan a relacionarse, sepan trabajar en equipo y logren transformar la realidad social en la que viven.

Competencias

Al hablar de competencias resulta interesante establecer que estas tienen que ver con tres acepciones: con la Capacidad, Competitividad e Incumbencia de ahí que consideremos que la Capacidad o aptitud del individuo para hacer algo se hace manifiesta cuando el alumno es capaz de entender y resolver un problema o situación que se le plantea. Tiene que ver con sus propias características y con sus experiencias previas e historia personal. En lo que se refiere a la Competitividad es entendida como la capacidad del joven, no sólo para enfrentarse con éxito a nuevos aprendizajes, situaciones o problemas sino de hacerlo con más eficacia que otros. Esto implica la capacidad que se tiene para hacer valer sus formas de pensar y actuar en la comunidad y de demostrar que está más preparado que el resto. Y por último la Incumbencia la cual se refiere a la relación que el joven establece con la realidad y su entorno. Es decir, el grado de interés, participación y sentimiento que le genera la realidad en la que se desenvuelve. Desde esta perspectiva se podrá juzgar que un hecho presente o futuro, le compete o no, suscita o no su interés, puede afectarle o no.

Mi aventura de ser docente

Hola, considero que es muy importante establecer que no soy maestra de carrera si no por vocación y cuando inicié esta nueva experiencia al principio sufrí un poco porque me sentía un poco nerviosa de sentir las miradas de los alumnos hablando, algunos en voz baja y otros sonriendo, al principio mi nerviosismo no me permitía que mi voz fuera clara y fuerte, pero conforme paso el tiempo y convivía con maestros y alumnos, se me fueron facilitando las cosas de tal manera que con esa confianza las palabras fluían más fácilmente.
Cada día, antes de explicar un tema, es necesario realizarse una pregunta ¿qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, qué les voy a aportar, qué espero conseguir? No tiene sentido dar respuestas cuando no nos hemos planteado la pregunta; por eso, la tarea del docente es recuperar las preguntas, las inquietudes, el proceso de búsqueda de los hombres y las mujeres que elaboraron los conocimientos. La primera tarea es crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboraron las respuestas. Para ello hay que abandonar las profesiones de fe en las respuestas ordenadas de los libros, hay que volver las miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.

Estamos en una etapa en la cual los jóvenes tienen otras prioridades donde también los padres de familia juegan un rol muy importante, pero independientemente de esta evolución, los adolecentes son como cera blanda que el escultor puede moldear a su antojo, solo que se deben buscar las estrategias para entablar el diálogo y la comunicación maestro-alumno.
Saludos y hasta pronto.

Mi confrontación con la docencia

Considero que el ser profesor, es una profesión con muchas exigencias, por lo que realmente debe existir la vocación suficiente para ejercerla, ya que esta nos permitirá realizarla con gusto, dedicación y amor. El mantenerme durante 12 años en el ejercicio de esta profesión, me ha ayudado en el aspecto personal a sentirme mucho más segura y decidida a realizar cosas nuevas. En aspecto profesional, a ser más comprometida y exigente con lo que realizo, ya que es mucha responsabilidad el egresar futuros técnicos en enfermería que se incorporaran al sector productivo de inmediato.
Todo esto realmente es muy satisfactorio ya que contribuyo de manera directa en la formación de futuros profesionales y al verlos desempeñarse en hospitales de la región es muy gratificante, y si a esto le agregamos que ellos mismos en cualquier momento lo reconocen me hace sentir muy contenta.
En ocasiones se debe dar un mayor esfuerzo con ciertos alumnos, aunque nos damos cuenta que algunos no aprecian el mismo y tampoco el que realizan sus padres para lograr que ellos sigan preparándose para un futuro incierto que les espera, lamentablemente hay algunos que no lo comprenden todavía.
También pudiera sentirme contrariada cuando por situaciones de falta de equipo no puedo realizar ciertas prácticas de hospitalización en el laboratorio de enfermería con los alumnos y sé que las mismas son muy importantes dentro del contenido que marca el programa, ya que los alumnos tendrán la posibilidad de desempeñarlas directamente cada semestre en hospitales y módulos de salud de la comunidad.
El ser docente es por vocación siempre lo he dicho, y creo que respetando todas la profesiones existentes, es la más gratificante.
Hasta pronto.